Modulo 5-Actividad final

NOMBRE DEL PROFESOR Guillermo Suárez Hernández
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Bachillerato CCH
ASIGNATURA Biología IV (sexto semestre)
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS Unidad II ¿Por qué es importante la biodiversidad?
Tema II. Biodiversidad de México
Megadiversidad de México
Factores geológicos, geográficos,
biogeográficos y culturales.
Endemismos.
Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad.
POBLACIÓN Alumnos de sexto semestre de bachillerato grupo 0522: 25 alumnos aproximadamente.
DURACIÓN 22 horas aproximadamente, divididos en 7 sesiones de 2 horas, 8 horas de trabajo de laboratorio.
PROPÓSITOS 1.Propósitos del Programa:
El alumno:
Reconoce la situación de la megadiversidad en México para valorarla.
Interpreta las causas que explican la pérdida de la biodiversidad.
Reconoce los endemismos en nuestro país.
Identifica acciones para la conservación de la biodiversidad.
Identifica que acciones realiza el hombre que contamina el medio ambiente y pone en riesgo su salud.
2.Propósitos del Profesor:
El alumno:
Fomentar en los alumnos el trabajo colaborativo como una forma de llegar a consensos.
Guiar a los alumnos para que lleven a cabo una investigación experimental sobre una problemática ambiental común en nuestro medio y su presentación en forma escrita.
Detectar en los alumnos los conocimiento previos sobre la biodiversidad y fomentar valores morales y éticos para conservarla.

HABILIDADES DIGITALES Actividad 1: “Problemas ambientales que enfrenta México”
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos.
C2.1 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras)

Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere el manejo avanzado de procesador de textos para contestar el cuestionario e inserción de cuadros de texto para elaborar su mapa mental.
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación El alumno requiere de buscar información en internet sobre las posibles fuentes de contaminación del medio ambiente.
Nivel 2 (Avanzado).
Ab2.1 manejo avanzado de un LMS para utilizar foros.
Uso de un foro para discutir un foro.
Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación: El alumno para desarrollar esta actividad necesita conocer y aplicar las posibles causas de contaminación del medio ambiente y argumentar con bases sus planteamientos.


“Actividad 2: Causas que hacen de México un país megadiverso ”
Para esta actividad se requiere de:
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de internet
a. Como fuente de información y recursos:
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno requiere de buscar información en internet sobre los términos comunes que se manejan en la biología, por lo que es importante analizar, seleccionar y valorar la información obtenida para elaborar sus tarea.
Actividad 3: “Causas que ponen en peligro la biodiversidad en el planeta”.
b. Presentador
Cb2.1 Uso del presentador integrando diversos medios (sonido, música, imágenes, video), ligas a diferentes diapositivas de la misma presentación, a otras presentaciones, archivos o sitios en Internet.
Justificación: El alumno requiere del manejo del programa “power point” con el fin de presentar su trabajo de manera llamativa a sus compañeros.
Cb2.2 Empaquetar presentación para CD.
Justificación: El alumno requiere de la habilidad de:
Grabar en un CD su presentación de Power Point.
Elaborar una etiqueta para el disco, con una imagen relacionada con el tema.
Elaborar una portada y contraportada para su CD.
Actividad 4 : PRESENCIA DE AMIBAS DE VIDA LIBRE EN LOS TANQUES DE ALMACENAMIENTO DE AGUA DE LA CIUDAD DE MÈXICO.
Nivel 2 (Avanzado).
Ab2.1 manejo avanzado de un LMS para utilizar foros.
Uso de un foro para discutir un foro.
Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación: El alumno para desarrollar esta actividad necesita conocer las posibles causas que contaminan el agua y ponen en riesgo su salud y argumentar sus planteamientos.


Actividad 5: “Confrontando opiniones”
Nivel 2 (Avanzado).
Ab2.1 manejo avanzado de un LMS para utilizar foros.
Uso de un foro para discutir un foro.
Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.
Justificación: El alumno para desarrollar esta actividad necesita aplicar valores éticos y morales para conservar la biodiversidad y argumentar sus planteamientos.

MATERIALES Equipo de cómputo
a) Pentium IV con 512 MB de memoria.
b) Acceso a internet.
c) Sistema operativo Windows o Mac
d) Navegador Explorer 7 o Mozilla Firefox 3.01.
e) Software para presentaciones electrónicas.
Disco CD
Proyector (cañón)
Pantalla blanca
Sala de computo
Control para cambiar diapositivas
Cables de conexión para los diferentes dispositivos
Extensión eléctrica
Equipo de laboratorio:

Tubos de ensayo con tapón de rosca.
Portaobjetos y cubreobjetos.
Algodón
Gasa
Bolsas de plástico
Tubos de polipropileno de 50 ml.
Bisturí.
Asa acodada.
Pipetas Pasteur
Cajas petri
EQUIPO
Conductímetro
Potenciómetro
Oxímetro
Termómetro digital
Centrifuga
Incubadora
Microscopio invertido o invertescopio
Microscopio estereoscopio
Microscopio de contraste de fases con regla
Mechero de bunsen.
REACTIVOS
Bacteria Enterobacter aerogenes.
Alcohol
NaCl
MgSO47H2O
CaCl2H2O
Na2HPO4
KH2PO4
Bactoagar
Bicarbonato de sodio
KCl
Agua destilada


DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividad 1: “Problemas ambientales que enfrenta México”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
En la sesión de presentación de la actividad se mencionará la finalidad de la misma.
Se darán los lineamientos para la entrega del documento que se hará con un procesador de textos. y contesta cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato y la redacción, y sube la información a la plataforma. El archivo deberá tener las siguientes características nombre _ actividad, ejemplo Roberto Laguna_ La situación de México.

Se proporcionarán los sitios web para que el alumno obtenga la información necesaria y pueda elaborar su trabajo. Para contestar las preguntas puedes consultar la información en el directorio 1 “La contaminación en México” donde encontraras las siguientes páginas de internet:
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/440/cap3.html
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/372/fuentes.html
http://www.monografias.com/trabajos34/contaminacion-ambiental/contaminacion-ambiental.shtml#causas
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminacion_del_agua
Entregará un escrito sobre las preguntas planteadas en dos cuestionarios sobre sus ideas iniciales sobre la contaminación en México y la situación real de nuestro país.
Trabajarán de manera individual, en la búsqueda de la información que hay en Internet, con páginas electrónicas proporcionadas por el profesor.
Elaboraran un documento de Word, con las preguntas y respuestas planteadas en esta actividad.
Se creará una tarea para subir las respuestas de los cuestionarios.
Se creará un foro grupal. Piensa detenidamente y elabora una conclusión a partir de las respuestas del cuestionario y súbela al foro 1 “Que tan cooperativo soy con el medio ambiente”: Selecciona 2 de las conclusiones de tus compañeros y realiza un comentario bajo los siguientes lineamientos:
Sobre la importancia de mantener y cuidar el medio ambiente.
Cuál es nuestro papel como ciudadanos y nuestra interacción con la naturaleza.

Reglas del foro: NO se admite lenguaje soez, escritos tipo empleados en chats o dialogos de texto en celular.
Productos que obtienen los alumnos:
El producto final que el alumno obtendrá es un documento de word sobre la situación ambiental en México.
Los contenenidos del documento son las causas de la contaminación, las consecuencias y las posibles soluciones a esta problemática ambiental.
Actividades que se llevarán a cabo fuera del salón de clases:
Profesor:
El profesor revisará y realimentará los trabajos subidos en la tarea de la plataforma Moodle.

Actividad 2: “Causas que hacen de México un país megadiverso ”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
Se explicara la importancia de incorporar incorporar términos geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales a nuestro lenguaje.
La razones, de utilizar correctamente el vocabulario propio de la asignatura.
La importancia de búsqueda de información de algunas páginas de interés electrónicas con términos biológicos para resolver la actividad.

Se creará un glosario para que los alumnos suban todos aquellos términos y conceptos encontrados en la lectura importancia de la biodiversidad, de manera individual
Productos que obtienen los alumnos:
El producto final que el alumno obtendrá es un documento en donde enriquezca su vocabulario sobre términos y conceptos que se utilizan comúnmente en la biología.

Actividad 3: “Causas que ponen en peligro la biodiversidad en el planeta”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
Al inicio de la actividad dará una visión general sobre la biodiversidad apoyándose en el siguiente texto:
¿Sabias que…? Más de 11,000 especies de plantas y animales están en riesgo de desaparecer en un futuro cercano, prevé la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza (UICN).
Los problemas ambientales son consecuencia de las transformaciones registradas en los ecosistemas inducidas por el hombre, es decir por la forma en que obtenemos nuestros alimentos y servicios para vivir.
Se proporcionarán los videos para que el alumno obtenga la información necesaria y pueda elaborar su trabajo.
“Causas que ponen en peligro la biodiversidad en el planeta”
¿Por qué se pierde la biodiversidad?,
http://guillermosuarez-guillermo.blogspot.com/2010/10/causas-que-ponen-en-peligro-la.html
http://www.youtube.com/watch?v=seVAeYSB_3Q


Entregará un archivo en power point sobre las preguntas planteadas, las causas que ponen en peligro la biodiversidad.
¿Cuales son los países megadiversos?
¿Cuales son las causas de pérdida de la biodiversidad?
Concepto de especie endémica.
Menciona especies que están en peligro de desaparecer en México.
Trabajarán de manera individual, tomando nota de la información vertida en los videos y realizando la lectura de los archivos correspondientes proporcionados. Lecturas complementarias:
Archivos “Especie endémica” (PDF); ”recursos naturales” (PDF).
Elaboraran un documento de Power point, con las preguntas y respuestas planteadas en esta actividad.
Se creará una tarea para subir las respuestas de los cuestionarios.
Productos que obtienen los alumnos:
El producto final que el alumno obtendrá es un documento de power point sobre las causas que ponen en riesgo la biodiversidad.

Actividad 4: Presencia de amibas de vida libre en los tanques de almacenamiento de agua de la ciudad de México.
Actividades que se llevaran en el laboratorio:
Profesor:
Explicara la razón de estudiar estos microorganismos y que factores propician el desarrollo de estos patógenos en el agua que consumimos en el hogar y el comportamiento de este grupo de organismos con riesgo a la salud humana.

Discutir en una plenaria que estamos realizando como personas para contaminar el agua destinada para recreación y consumo humano.
Alumnos:
El grupo se organizara en grupos de 5 integrantes previamente leerán con atención el documento PRESENCIA DE AMIBAS DE VIDA LIBRE EN LOS TANQUES DE ALMACENAMIENTO DE AGUA DE LA CIUDAD DE MÉXICO, y procederán a llevarla a cabo con el asesoramiento permanente del profesor.
Se construirá una base de datos para compartir la información de los parámetros fisicoquímicos obtenidos de la muestras de agua con el resto del grupo.
Se construirá un foro de discusión en relación a la problemática ambiental que representan y el riesgo a la saludad humana y las acciones preventivas.
Elaborarán una grafica considerando el número de aislamientos y los factores de temperatura y pH y la posible correlación entre la presencia o ausencia de estos microorganismos en un documento escrito.
Se construirá una actividad tipo tarea para subir el documento escrito que desarrollen los alumnos.
Productos que obtienen los alumnos:
El producto final que el alumno obtendrá es un documento sobre los factores que influye en el desarrollo de estos microorganismos y las acciones para evitar entrar en contacto con ellos.
Actividad 5: “Confrontando opiniones”
Actividades que se llevarán a cabo en el salón de clase:
Profesor:
Al inicio de la actividad dará a los alumnos un panorama breve sobre algunos de los rasgos fundamentales que caracterizan a los problemas ambientales de deterioro natural y social y la importancia de valorar la biodiversidad.
Se construirá un foro de discusión en relación con las imágenes que los alumnos observaran en la actividad.
Elaborará un cuadro sobre las mejores aportaciones en un procesador de texto, haciendo un análisis de las acciones a tomar como personas y el respeto y cuidado a otras formas de vida.
• Subirá las conclusiones obtenidas en la tarea de la plataforma
• Productos que obtienen los alumnos:
El producto final que el alumno obtendrá es un documento en donde plantee su papel y su compromiso con la biodiversidad.
Evaluación de la unidad
Se elabora un cuestionario para conocer si las actividades realizadas en esta unidad fueron útiles para los alumnos y tengan algunos conocimientos sobre la biodiversidad en México y la problemática ambiental.

BIBLIOGRAFÍA DE CONSULTA PARA EL PROFESOR Weekers, P. H. H. y Van Der Drift, C. 1993. Nitrogen metabolizing enzyme activity in the free-living soil amoebae Acanthamoeba castellanii, Acanthamoeba polyphaga and Hartmannella vermiformis. J. Euk. Microbiol. 40 (3): 251-254.
Sawyer, T. K. 1989. Free-living pathogenic and non-pathogenic amoebae in Maryland soils. Appl. Environ. Microbiol. 55 (5): 1074-1077.
Rivera Agüero, F., Lares Villa, F., Gallegos Neyra. E., Ramírez Flores, E., Bonilla Lemus, P., Calderón Vega, A., Martinez Jose, J., Rodríguez Zaragoza, S. and Alcocer Durand, J. 1989. Pathogenic amoebae in natural thermal waters of three resorts of Hidalgo, Mexico. J. Environ. Res. 50: 289-295.
De Jonckhheere, J. F. y Van De Voorde, H. 1976. The distribution of Naegleria fowleri in man-made thermal waters. Am. J. Trop. Med. Hyg. 26 (1): 10-15.
John, D. T. y De Jonckheere, J. F. 1985. Isolation of Naegleria australiensis from an Oklahoma lake. J. Protozool. 32 (4):571-575.
Detterline, J. L. y Wilhelm, W. E. 1991. Survey of pathogenic Naegleria fowleri and thermotolerant amebas in federal recreational waters. Trans. Am. Micros. Soc. 110 (3): 244-261.
Kyle, D. E. y Noblet, G. P. 1986. Seasonal distribution of thermotolerant free-living amoebae. I. Willard’s Pond. J. Protozool. 33 (3): 422 -434.
Rivera, F., Garcia, G., Lugo, A., Zierold. E., Islas, J., Ramírez, E. y Bonilla, P. 1986. Amoebae in a waste stabilization pond system in Mexico. Water, Air and Soil Pollution Journal 28:185-19
Pussard, M., et Pons, R. 1977. Morphologie de la paroi kistique et taxonomies du genre Acanthamoeba (Protozoa, Amoebida). Protistologica. 13: 557-598.
Fluviá, C., Mascaró, C., Guevara, D. C., Pérez, M. I., Mascaró, M. L. y Osuna, A. 1983a. Aislamiento de amebas de vida libre a partir de aguas minerales y minero-medicinales envasadas. Rev. Iber. Parasitol. 43 (1): 33-38.
Fluviá, C., Mascaró, C., Pérez, M. I., Mascaró, M. L., Guevara, D. C y Osuna, A. 1983b. Evolución de las poblaciones de amebas limax (Protozoa: Lobosea) en aguas embotelladas: influencia del tiempo de almacenamiento. Rev. Iber. Parasitol. 43 (2): 155-159.
Rivera, F., Medina, F., Ramírez, P., Alcocer, J., Vilaclara, G. y Robles, E. 1983. Pathogenic and Free-living protozoa cultured from the nasopharingeal and oral regions of dental patients. Environ. Res. 33: 428-440.
De Jonckheere, J. F. y Michel, R. 1988. Species identification and virulence of Acanthamoeba strains from human nasal mucosa. Parasitol. Res. 74: 314-316.
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Rivera, F., Lugo, A., Ramírez, E., Bonilla, P., Calderón., Rodríguez, S., Ortiz, R., Gallegos, E., Labastida, A. y Chávez, M. 1992. Seasonal distribution of air-borne protozoa in Mexico City and its suburbs. Water, Air and Soil Pollution . 61: 17-36.
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De Jonckheere, J. F. 1987. Amphizoic amoebae. En: Human Pathology. Epidemiology, Ed. por Rondanelli, E.G. Puccin Nuova Libraria. Padova Italy. Chapter 5. 125-147pp.
Martinez, A. J. y Janitsschke, J. 1985. Acanthamoeba, an opportunistic microoganism; A review. Infection. 13: 251-256.
Rivera, F. y Paz, E. 1978. Discusión y comentarios sobre los criterios taxonómicos para las amibas del grupo “limax”. Arch. Mex. Anat. 15:72-82.
Page, F. C. 1966.Taxonomical Criteria for Small Amoebae, With a redifinition of tha Genera Hartmanella and Acanthamoeba and Descriptions of Three New Species.Tesis Doctoral, University of Wisconsin. 150 pp.
Page, F. C. 1974. A further study of taxonomic criteria for limax amoebae with descriptions of new especies and a key to genera. Arch. Protistenk. 116: 149-84.
Page, F. C. 1988. A New Key to Freshwater and Soil Gymnamoebae. Freshwater Biological Association Scientific Publication. England. 122 pp.
Audesirk, T., et. al. La vida en la Tierra, 6ª, Prentice Hall, México, 2003.
Curtis, H., et. al. Biología, 6ª, Editorial Médica Panamericana, España, 2000.

Causas que ponen en peligro la biodiversidad en el planeta

Contaminación en el Distrito Federal

Contaminación en el Distrito Federal

Mi podcast.
En la siguiente página encontraras un descripción del manejo y uso del agua en el D.F.
http://www.blip.tv/file/3832016

Retratando a mi Mexico

Tema: Contaminación.
Uso eficiente y ambientalmente adecuado del agua y su impacto en la salud humana.
Esta gran metrópoli cubre sus necesidades de los caudales del rio Lerma y Cutzamala y de los mantos freáticos y de los manantiales, de donde se bombea agua al exterior a través de pozos, sin embargo es un recurso que se sobreexplota, otro problema es el de fugas de agua en el sistema de distribución, se estima en 7.5 m3 de agua por segundo el que se fuga en el Distrito Federal, asimismo es necesario considerar la fuentes de contaminación de este vital liquido como verter basura, detergentes y productos de limpieza sintéticos, aceites u otras sustancias contaminantes como derivados del petróleo, residuos de comida.

En México se generan, aproximadamente, 168 y 232 m3 por segundo de aguas residuales procedentes tanto de la industria como municipales, solo entre el 12 % y 20 % se somete a tratamiento, por lo que es necesario un mayor tratamiento de las aguas residuales, reducir los contaminantes en el agua y cumplir estrictamente las normas establecidas por la Comisión Nacional del Agua.

En esta gran urbe se reporten contingencias ambientales, por lo que reduce el abastecimiento de agua, y también de tipo atmosférico, la quema de combustibles fósiles en la industria y los automóviles genera productos como el dióxido de carbono, dióxido de azufre que son liberados a la atmosfera, los cuales subsecuentemente producen lluvia ácida. Si consideramos que la ciudad pierde cada año su cubierta vegetal por el crecimiento humano, favorece el aumento de la temperatura del medio ambiente, conocido como efecto invernadero, contribuye al cambio climático lo que implica una pérdida de la biodiversidad.

Fotos tomadas de:callengravia.com; elmana.com.mx;ecología.vox.com
Objetivos:
Conocer la problemática que implica abastecer de agua a la Cuidad de México.
Entender que sustancias son contaminantes y que dificultan el tratamiento del agua.
Explicar cuales factores favorecen el desarrollo de amibas patógenas de vida libre, en el agua y sus efectos en las personas que habitan la Ciudad de México.
Justificación.
Todos estos factores se vinculan con el desarrollo y crecimiento de microorganismos patógenos en el agua que inciden en la salud humana. Por lo anterior se justifica el inicio de un proyecto que genere un acto reflexivo sobre este recurso, conocerlo, como cuidarlo, como hacerlo, sus efectos en la salud cuando se contamina y finalmente que puede ocurrir si continuamos ignorando de que vale la pena cuidar el medio ambiente.

Bibliografía:
Bermúdez, G.2000.¿Vale la pena cuidar el ambiente?. Antología de la revista ¿Cómo ves?.Dirección General de Materiales y Métodos Educativos de la Subsecretaria de educación Básica y Normal. Dirección general de la Divulgación de la Ciencia de la UNAM.
Bolaños ,F. El impacto biológico. Problema ambiental contemporáneo. Coordinación general de estudios de Posgrado. Instituto de Biología. UNAM. México 1990.

Actividad 5

Nombre de la herramienta:
Edublog.
Uso o estrategia a desarrollar:
Diario de campo o registro de apuntes; trabajos de investigación; elaboración de ensayos, creación de redes sociales.
Objetivo educativo de la herramienta.
Mediante esta estrategia se pretende que el alumno desarrolle habilidades actitudes y valores, así como competencias genéricas y disciplinares, de carácter multifactorial con implicaciones biológicas, médicas, históricas, sociales y económicas.
Relacionar el impacto del desarrollo y actividades del ser humano y sus consecuencias en el deterioro y pérdida de los recursos naturales
Concientitizar en los estudiantes en relación a la conservación y cuidado del medio ambiente.
Los alumnos aborden la solución de problemáticas de su vida cotidiana, para alcanzar metas como:
Que los alumnos alcancen aprendizajes conceptuales, procedimentales, actitudinales.
Competencias que estimulen su capacidad de toma de decisiones y la aceptación de otras visiones, a partir de la información.
Señala las ideas claves en un texto o discurso y obtiene conclusiones a partir de ellas.
Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para extraer información y expresa opiniones.
Favorece el aprendizaje y trabajo colaborativo.
Propone formas de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, señalando un curso de acción con secuencias específicas
Toma una actitud respecto a la solución de problemas ambientales en el área nacional y mundial.
Emite opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana y asume una posición personal sobre la misma.
Con base en el conocimiento y estudio de las relaciones con el ambiente se reconoce como parte del ecosistema y desarrolla actitudes favorables hacia la conservación del medio ambiente y la solución de los problemas ambientales.
Asignatura o tema o propuesta académica que apoya:
Tema II. Biodiversidad de México
Megadiversidad de México
Factores geológicos, geográficos, biogeográficos y culturales.
Endemismos.
Problemática ambiental y sus consecuencias para la biodiversidad.
Conservación de la biodiversidad de México.
Descripción general de los destinatarios.
La actividad está dirigido a estudiantes de Bachillerato del Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM. Estudiantes de 6° semestre. Turno matutino. Grupo: presuntamente al grupo 647 con 25 alumnos aproximadamente.
Indicaciones para la actividad.
Es importante indicar que la estrategia dividida en tres partes: Apertura, desarrollo y cierre, y cada fase contiene una o varias actividades.
El tiempo propuesto es de 12 horas clase y aproximadamente 7 horas extra clase.
Descripción de la actividad.
Momento de apertura (2 horas clase).
Actividad 1.
Primera sesión “Explorando tus ideas”
Con la finalidad de conocer tus ideas y que tan cooperativo eres con tu medio ambiente, te invito a que contestes de manera honesta el siguiente cuestionario.
1.- Explica con tus propias palabras que es para ti medio ambiente?
2.-¿Puedes explicar cuáles son las causas por las que se están perdiendo las especies? ¿Conoces algún ejemplo?
3.-¿sabes cuales son algunas de las acciones que provoca el hombre y contamine el medio ambiente (aire, agua y suelo)?
4.-¿Qué entiendes por calentamiento global? ¿Cuáles son sus consecuencias?
5.- Alguna vez te has involucrado en acciones que cuiden o mantengan la salud del ambiente?
6.-¿Qué entiendes por contaminación?
7.- ¿Alguna vez has escuchado que son las amibas de vida libre?.
Reúnanse en equipos y elaboren conclusiones sobre la importancia de mantener y cuidar el medio ambiente y cuál es nuestro papel como ciudadanos y nuestra interacción con la naturaleza.
Actividad 2 (1 hora extra clase).
Con las conclusiones que obtuviste, de manera grupal, busca información en internet en las siguientes páginas y contesta el siguiente cuestionario:
http://www.semartat.gob.mx
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/440/cap3.html
http://www2.ine.gob.mx/publicaciones/libros/372/fuentes.html
http://www.monografias.com/trabajos34/contaminacion-ambiental/contaminacion-ambiental.shtml#causas
http://es.wikipedia.org/wiki/Contaminacion_del_agua
1.- ¿Qué es contaminación, cuantos tipos hay?
2.-¿Cuál es la situación de la calidad de aire y del agua en el Distrito federal?
3.-Que medidas se están tomando para mejorar o mitigar la contaminación en el área metropolitana?
Presenta tus respuestas en un procesador de textos cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato y la redacción, y sube la información a la siguiente dirección:
http://www.guillermosuarez-guillermo.blogspot.com

Por equipo subirán al edublog su resumen acompañado del comentario e imágenes, video, (de libre autoría , consideren los derechos de autor, haciendo referencia).
Revisar las respuestas del resto de los equipos y por equipo emitir un comentario en el blog y también responder por lo menos a tres de los comentarios que hayan hecho a su aportación.

Reglas de participación
Se formaran 6 equipos de 5 alumnos y se nombra un secretario, y este tendrá una cuenta para subir el trabajo, la dinámica ya se explico atrás. También es importante mencionar, que se conformará una comunidad virtual en donde los participantes debaten y dialogan sobre lo que saben de la problemática ambiental en base al cuestionario.
Para esto se formara un grupo de Google groups, donde participan todos.
Como evaluaría la actividad.
El momento de apertura se evaluara mediante una lista de cotejo con indicadores.
Indicadores
SI
No
Conozco algunos conceptos
Del tema


Identifique relativamente fácil
El tema


Me siento contento porque pude
Trabajar en equipo


Tengo interés en conocer más sobre
El tema















Habilidades digitales adquiridas.
Aplicar formato a un documento que facilite la lectura y comprensión. Entre los objetivos están los siguientes: cambiar tipos y tamaños de letras, aplicar efectos a los tipos de letras (fuentes), cambiar la alineación de párrafos, sangrar párrafos, cambiar el interlineado, cambiar el espacio entre párrafos, alinear textos con tabulaciones, aplicar bordes y sombreado. El propósito fundamental que el estudiante valore la palabra escrita.
Por otro lado el alumno creara una cuenta de G-mail, y en el apartado Debates, expondrá sus puntos de vista, fomentando el debate de las ideas y ejerciendo su capacidad de análisis, síntesis, y logrando alcanzar consensos, escribir de forma continua y cotidiana por medio de la escritura a distancia.
La obtención de una cuenta de correo electrónico permitirá que se envíen información que revele su personalidad sobre esta problemática ambiental y se conozcan mutuamente.
Las habilidades avanzadas seleccionadas a desarrollar de acuerdo con nuestro modelo de madurez:Uso de Internet como fuente de información y recursos; búsqueda eficiente de información en Internet, definición de palabras clave para la búsqueda, análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida, construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida, consulta de bibliotecas digitales, así como una forma de comunicar ideas de forma escrita.

Bienvenidos

En esta página encontrarás información referente a la
biodiversidad microbiana, un mundo oculto a la gran mayoría
de las personas, realizaras actividades divertidas.
¡Adelante!

Modulo 1-Actividad 1

Opcion elegida. Presentación de información y procesamiento de datos: procesador de textos.

Materia. Biologia.

Tema de la actividad. Biodiversidad amibiana.

Habilidad avanzada. Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato,columna, tabla, cuadro de texto, insercion de imágenes desde el disco duro, celular o camara digital, impresión en ambas caras).

Descripcion de la actividad:Lectura de texto en el blog y complementariamente busqueda en internet y contestar un cuestionario

Las amibas de vida libre

Amibas de vida libre